我們常說，有人的地方就有江湖，這就意味著，學校其實就是一個江湖。那么，年輕的你，怎么去闖蕩這個江湖呢？如果你不知曉人的心理，也就是孩子的心理，不瞞你說，這個江湖你闖起來，將困難重重。那么，孩子們究竟有哪些心理密碼亟待我們來破解呢？下面我從三個方面來分析學生的心理，告訴大家如何破解這些心理難題，進而幫助學生積極成長。這三個方面分別是：一、如何才能讓學生喜歡自己；二、如何才能讓學生聽從自己；三、如何才能激發(fā)學生的積極性。
小孩子，尤其是小學生，非常的感性。通常情況下，他們喜歡某個老師，就愿意學習這個老師所教的學科，也愿意配合這個老師進行班級管理。如果不喜歡這個老師，他們就特別調(diào)皮，處處跟這個老師做對。因此，初入職的老師，第一步要做到的，就是要贏得學生的喜愛，與學生建立和諧、親密的師生關系。林格先生說，關系大于教育！我做了20多年教育，對這句話非常認同！師生關系一旦交惡，教育效果基本等于零。
初次見面，花一些心思和時間來建立良好的師生關系是非常值得的。那么，如何才能贏得學生的喜歡呢？這就要搞清楚學生面對新老師是怎樣的心理了。我們先看一個案例：
小張和小劉都是從華東師范大學畢業(yè)的高材生，顏值都挺高。他們兩個進了同一所學校，住在同一個宿舍，分到同一個年級。不同的是，小張穿著講究，小劉穿著隨意。小張還是一個特別愛笑的人，而小劉則不茍言笑。第一天工作結束，兩個年輕人回到宿舍。小張一臉燦爛，小劉則滿臉愁云。從兩人對話中得知，小張一露臉，一開口，就被學生視為男神，喜歡得不得了，下課了學生還圍著小張不愿意離開。而小劉一露臉，一開口，就被學生嫌棄，下課之后一個學生也沒找他聊天。兩個都是年輕人，且都是高材生，都很有活力，為何一個受歡迎，一個遭嫌棄呢？
新老師，新學生，第一次見面，彼此都很期待。尤其是孩子，很好奇，對新老師充滿了美好的期待，但他們的認知又很感性，很淺陋。小張之所以受學生歡迎，是因為他重視了自己的儀表，他把自己打扮得很時尚卻又不另類，一看就是那種特別陽光帥氣的溫暖大男孩。同時在跟學生交流時，措辭很溫和，觀點很新銳，尤其是學生愛說的那些網(wǎng)絡語言，在小張的口里來回滾動。學生一下就喜歡了小張老師，覺得小張好潮，離他們好近。而小劉呢，隨意地穿了件舊T恤，頭發(fā)也沒理，猛一看，就像一個剛從車間里累了一天的人下班，精神狀態(tài)很頹靡。學生看到他的樣子，馬上就表示了不屑。小劉看見學生不屑的表情，心中很生氣，說話的口氣就很沖，有學生不滿，就在下面接嘴，小劉更生氣，又把學生訓斥了一頓！小劉想得太簡單，他認為這些孩子不過一群小屁孩，隨便打發(fā)他們就得了，哪知道學生雖然是一群小屁孩，但他們都不傻，他們覺得老師隨便的態(tài)度就是對他們的不重視，因此，心里對小劉產(chǎn)生了排斥感，師生關系處于疏離狀態(tài)。
針對孩子們這種首因心理。新老師在和學生第一次見面時，就要利用首因效應，從穿著打扮，言談舉止，為人做事方面去征服學生，讓孩子們對新老師形成良好的第一印象，從而快速地喜歡并接納新老師。具體怎么穿呢？關鍵詞是：干凈、整潔、合體。男老師，“儒雅、溫暖”風；女老師“優(yōu)雅、知性”風。建議穿職業(yè)裝，顯得正式、莊重、認真，也體現(xiàn)了對工作對學生的重視。相反，穿著隨意的休閑裝，在工作場合，給人的感覺就是漫不經(jīng)心，雖不討人厭，但也很難引起他人好感。
怎么說話孩子才喜歡聽呢？老師說，孩子在聽，因此權利在孩子這一方，老師說出來的話，孩子聽著要舒服，說話的目的才能達到。第一次見面和學生說話，建議說話要走心，干硬粗暴的語言不要出現(xiàn)。語氣溫和之中有剛。語意干凈且有溫度。語調(diào)柔和中氣要足。最好穿插一些孩子們喜歡的語言方式來表達，比如網(wǎng)絡詞匯，網(wǎng)絡上的一些段子。這樣的語言很容易把老師和學生的心連接起來。至于怎么做？我個人覺得，不要把自己太當回事，高高在上的樣子學生不喜歡。最好是與孩子們一起打掃自己的教室啊，游覽自己的學校啊，搬書搬桌子等等。也就說要與學生打成一片，但同時又要讓學生知道，你是大人，是他們的老師，也就是他們的老大，是領頭人，他們得聽你的。
贏得了學生的好感，這還只是萬里長征的第一步。真正讓學生接受并喜歡，新老師們還需要更多的努力。我們繼續(xù)說小張和小劉的故事。
我前面說小張利用首因效應贏得了學生的好感，而小劉大而化之遭學生嫌棄。是不是他們兩個人從此職業(yè)之路就各不相同：小張一路花開高歌猛進；小劉挫折連連一蹶不振呢？
如果沒有對他們的跟進，我也很擔心小劉的前途?？筛M之后，我反倒擔心小張的職業(yè)生涯會狀況頻出，為何呢？
小張是長得好看，嘴巴也很會說，觀點也很新銳，行為也很有潮范兒，但是他只說不做啊。
每天小張踩點到學校，下班時間一到立馬就走人，從來不愿意在學校多耽誤一分鐘。小張做了班主任，師生關系還不穩(wěn)定，班級常規(guī)管理都還沒搞好，他就當起了甩手掌柜，還美其名曰“把班級還給學生”，半個學期過去了，小張的班級亂糟糟的，教學成績也很不理想。領導找他談話，他振振有詞地說，每天我按時上班，按時下班，該我做的，我都做了，班級亂，成績差，那是學生的問題，關我何事？
反觀小劉，自第一次與學生見面遭到嫌棄之后，他就一改之前的“隨意”作風。每天早早進班，下班之后，還與學生一起玩。課間也會找學生談心，作業(yè)也進行面批，家校溝通也很順暢。身為班主任，他在班級不穩(wěn)定的情況下，身先士卒，以身作則，班上學生都被他帶動了起來。他還組織了籃球隊，放學后把男生帶到籃球場上奔跑。由于小劉籃球打得特棒，他帶著自己班的男生打遍整個年級無敵手，全班男生都成了他的粉絲。男生都被他俘虜了，女生就更不用說了，每次小劉帶著男生在球場上打球，女生都會圍著球場尖叫。半個學期下來，小劉成了學校最受歡迎的老師。
第一場合勝出的小張為何在后來的工作中敗給了自己呢？那是因為他一直站在學生的圈子之外。而小劉能在后面的工作中勝出，是因為他擠進了學生圈子，讓學生真正接受并且喜歡上了他。因此，新老師一定要明白，學生雖然喜歡看臉，但他們把臉看熟之后，更喜歡看這個老師是不是跟他們一條心，是不是真心在幫助他們成長。小劉老師凡事身先士卒，在學生看來就覺得老師跟他們是一路人，所以學生會很快接納他。小劉還與男孩打籃球，這招是特別令學生喜歡的。可惜據(jù)我觀察，很多新老師都不喜歡運動，更不喜歡跟學生一起運動。把上班和下班的時間分得特別清楚，時間邊界感特別強。王曉春老師就說過，與其說學生到學校來是讀書，還不如說學生到學校是來找朋友的，因此，學生的朋輩悅納心理非常明顯。不管老師愿意不愿意，學生之間都是存在很多的小圈子，朋輩之間互相影響。當然這個影響有積極的，也有消極的。老師如果不介入到學生的朋輩圈里，很快就被學生邊緣了，更談不上喜歡。
少說話，多做事，這是實踐出來的真理！作為新老師，沒有業(yè)績，也沒有口碑，一切都是全新的。因此，只有老老實實去做事才會贏得學生的喜歡。
其次一定要融入到學生的朋輩圈里，不要把自己弄成跟學生對立的陣營，而是要用行動告訴學生：我們是一起的！
適時展示自己的才藝。如果善于打籃球，那就把學生拉到籃球場。如果通曉一兩種樂器，那就舉辦音樂會。如果善于組織活動，那就在班上多搞活動。總之，要竭盡所能地在學生那里露一手，在學生目瞪口呆之中驚艷登場。我個人，既沒運動天賦，也沒音樂才華，更不懂如何畫畫，至于玩樂器，那簡直就是盲人摸象，但我善于寫作，我作為語文老師，我可以在寫作課上當著學生的面幾分鐘內(nèi)一氣呵成寫完一篇文章，每次寫完學生先是一陣面面相覷，接著是掌聲雷動。
老師就好像帶兵打仗的指揮官，如果學生不聽從老師的話，凡事都要按自己的想法去實施的話，不論是課堂，還是班級，勢必都很亂。從個體來講，我們要愛護那種個性獨特，做事不安牌理出牌的孩子，這些孩子長大之后，很有可能會成為行業(yè)的精英，或者是創(chuàng)業(yè)者。但作為一個群體來講，則需要一定的聽從！注意，不是服從，而是聽從，就是要聽得進老師正確的教導。那么，我們可以根據(jù)學生哪些心理來制定相應的策略，從而讓學生聽從新老師的正確教導呢？我們還是先看一個案例吧。
2015年1月10日晚上10點25分左右，成都市犀浦鎮(zhèn)某小區(qū)的保安蔣先生突然看見幾個人從小區(qū)臨街的一棟樓里沖出來，往小區(qū)外跑。就在小區(qū)正大門右手邊約10米處，他看到一個少女躺在地上，原來跑出來的是父母，女兒跳了樓。
這個小女孩為何要跳樓輕生呢？
據(jù)民警介紹，跳樓的少女名周六晚上回家比較晚，父母就罵了她幾句。然后她回自己房間寫作業(yè)，沒多久就跳下來了。
斯坦恩伯格指出，之所以說青少年時期是一段危險期，是因為刺激處理系統(tǒng)在青春期初期階段已發(fā)育成熟，而認知控制系統(tǒng)的成熟期則要到20歲之后。因此，在這缺乏控制的幾年里，孩子們是在瘋狂無度地處理各種各樣的刺激，但卻缺乏一個“有責任心”的控制系統(tǒng)來約束、克制孩子們的行為。當一個典型問題——年少輕狂不羈的青春期神經(jīng)化學元素與超載HPA軸相遇時，注定會釀成一杯威力無窮的毒酒。
正因為“認知控制系統(tǒng)”比“刺激處理系統(tǒng)”晚熟，所以造成青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在非理智情緒的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的事情。
叛逆是一個信號——表明孩子在成長，在改變的同時，它告訴老師有一些東西需要改變了。
身為老師一定要冷靜地去觀察孩子的做法，真誠地面對孩子的問題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。唯有多理解，多寬容，多指點，孩子們才能在青春的“危險期”里安然度過！
有一類隱性叛逆的孩子，就是我們常說的看起來很聽話的孩子。他把叛逆藏在心底，不表露出來，壓抑下去。他的叛逆家長關注不到，以為孩子很乖，很平穩(wěn)。其實這類看上去不叛逆的孩子反倒很危險，因為他們的內(nèi)心壓抑的情緒沒有發(fā)泄的通道。外顯的叛逆可以通過跟父母吵鬧，通過玩網(wǎng)絡游戲發(fā)泄，而不叛逆的孩子他不會發(fā)泄，也不懂得發(fā)泄，不發(fā)泄最可怕的結果，就是一遇上挫折，就想不開。
很多時候，教師與學生，家長與孩子的沖突，其實是價值觀的沖突。與其去遏制學生的行為，還不如利用學生的一些跟風心理強化他們的積極價值觀。看看下面這個故事吧，是不是很有代入感？各位在讀書的時候，是不是會經(jīng)常遇到這樣的老師？
呂老師在辦公室指著三個男孩，厲聲叱喝道：“你們什么人??？教不變！叫你們剪頭發(fā)，你們就剪成這個鬼樣子！今天早晨德育處檢查，就你們?nèi)齻€人，因為頭發(fā)活活扣了我們班3分。”三個男孩低著頭一聲不吭。是什么原因讓呂老師發(fā)這么大火呢？
德育處規(guī)定男孩必須剪學生頭，并且還有文字說明：額前頭發(fā)不可以遮住雙眼，后面頭發(fā)不可以遮住衣領，兩側(cè)頭發(fā)不可以遮住耳朵。說實話，這文字說得夠清楚明白了。但是，呂老師班上有10來個男孩剪出來的頭發(fā)不符德育處的規(guī)定，尤其辦公室3個男孩，剪了個讓人哭笑不得的發(fā)型出來。他們?nèi)齻€人的頭發(fā)，其實完全合符德育處的規(guī)定“三不遮”——不遮眼睛，不遮衣領，不遮兩耳。那為何他們的頭發(fā)又被扣分了呢？請看他們的發(fā)型：他們把兩耳上方，以及后頸的頭發(fā)都鏟得寸草不生。單單頭頂留了一個圓蓋子，或者是長方形蓋子，乍一看，就好像頭上頂著一個簸箕或者馬桶蓋。實在是很難看。尤其讓人擔憂的是，呂老師班上有10來個孩子留起了這樣的發(fā)型。
明知那個發(fā)型過不了德育處的檢查關，并且也不符合大眾審美。為何呂老師班上還有那么多男生留這樣的發(fā)型呢？最初只有一個男孩留這樣的發(fā)型，這個男孩之所以留這樣的發(fā)型，據(jù)說是因為他那輟學的好朋友留著這樣的發(fā)型，于是就跟風過去留了這樣的發(fā)型。而這個男孩在班上很有威信，他的好朋友為了挺他，也跟著留了這樣的發(fā)型，其他男生一哄而上，仿效著剪了這樣的發(fā)型。這就是典型的盲目跟風心理。不僅是孩子，其實很多成年人也有跟風心理。
我們不能說跟風心理就完全錯了，錯沒錯，要看跟的是什么風。比如上述案例中，男孩們跟怪異發(fā)型的風就顯得有些幼稚，甚至不倫不類。但如果我們能正面引導，正確運用跟風心理，也未嘗不好。比如孩子們喜歡追星，哪個說某個明星咋樣咋樣，他就跟過去，仿效明星的穿衣打扮，甚至說話的語氣，身體的姿勢，都要緊跟不放。知道孩子們這個心理后，老師可以在班上提倡、甚至明確地贊揚那些積極的，美好的人和事。讓積極的行為，美好的言語，以及理性的思維大放異彩，尤其是讓擁有這些美好素質(zhì)的孩子成為班級的主流。還有挖掘那些明星們最積極，最美好，最具正能量的一面，讓孩子們大膽地跟風。相信孩子們，給他們一個好的跟風對象，他們跟對了，就真正成長了，等到真正成熟理性了，他們自然就學會了取舍。
有一次，幾個女生問我有沒有看過《花千骨》，我順口答道，看過啊。女生們非常驚訝，說：“老師，你都看這種‘肥皂劇’?。俊蔽倚χf：“你們都看，我怎么就不可以看啊?！?/span>
話說完之后，我趕緊抽空將《花千骨》里的兩個人物——倪漫天和花千骨挑出來。先是跟孩子們分析倪漫天一敗涂地的原因。孩子們都說倪漫天之所以一敗涂地，是因為她的性格不好，嫉妒心強，好勝、毒辣。我當然不滿意女孩們的分析。我給她們分析道：倪漫天本是傲嬌美艷的仙界富二代、蓬萊仙島千金、未來的蓬萊仙島島主，但是她卻落得個悲慘的下場，除了她的性格不好之外，最主要的還是她的歸因出了問題。不管出現(xiàn)什么情況，她都不在自己身上找原因，而是歸罪于他人。認為自己的一切不順都是別人造成的，跟她自己沒有半毛錢的關系。像這類歸因錯誤的現(xiàn)象，在很多人身上都存在。比如，有些學生考試沒考好，就怪題出得太深了，監(jiān)考太嚴格了，甚至連父母把他生笨了的理由都能找出來，總之都是外界造成的，不是自己的錯。這樣的人，失敗永遠都會伴隨著他。請大家一定要記住這樣一句話：優(yōu)秀的人都是敢于朝自己開刀的！
至于花千骨這個人物，我并沒有去挖掘。我倒是深挖了花千骨的扮演者趙麗穎。我告訴女孩們趙麗穎以前的各種黑歷史，但2015年的暑期，趙麗穎憑借《花千骨》一劇走紅中國的大江南北，成為全民女神。那么，她是憑什么“逆襲”的呢？這個話題引起了女孩們的高度興趣，她們探討了一陣之后，一致認為趙麗穎之所以能逆襲，是因為不管外界怎么黑她，她都置之不理，只一心拍戲，不斷地提升自己的演技，最終靠作品說話，成了一線女星。歸納起來就是，趙麗穎靠勤奮、演技成功逆襲。這個肥皂劇分析下來，女孩們?nèi)砍闪宋业乃乐曳邸?/span>
有人說：厭學是教育界的癌癥！是啊，明明學習對每個人來說都很重要，可是熱愛學習的學生真的不多。有句笑話說：不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳。雖然是笑話，但確實有不少這樣的學生存在。那么，作為新老師，可以根據(jù)學生哪些心理來激發(fā)學生的積極性呢？請看下來的故事：
王老師大學畢業(yè)從事教師工作，他是一個生命力和目標感都特別強的人。每天到學校，生命狀態(tài)都非常的積極，可以說是把自己的生命變成了奔跑的姿態(tài)。他還喜歡唱歌、打籃球、玩搖滾，在班里開設電影課程。他所帶出的來學生也跟他一個樣，積極、上進、充滿活力。而李老師則相反，每天懶散拖拉，作為學科老師，他不鉆研教材，直接在學科網(wǎng)上下載課件，稍作修改，甚至都不修改就去上課了。作為班主任，他不研究學生，也不愿意守住自己的教室，一個學期下來，他的學生也懶散成風，整個班級人心渙散，班風頹廢，負面情緒充斥全班。
為什么生命狀態(tài)不同的老師帶出來的學生生命狀態(tài)也不同呢？原因不難理解。因為人都具有模仿性，尤其是孩子，模仿心理很嚴重。他們?nèi)诵?，三觀未定，理性思考的能力還未形成。誰跟他們經(jīng)常接觸，他們就會跟誰學，尤其是誰強勢，就跟誰學。孩子們跟老師在一起，很顯然，老師是強勢方，而孩子是弱勢方，因此，他們就很容易模仿老師的言行，以及價值觀，乃至生命狀態(tài)。在教育界常有這樣一種說法：什么樣的老師帶出什么樣的學生！這話是很有道理的，尤其是班主任，三年帶下來，班上絕大多數(shù)孩子的認知、言行、乃至三觀，都跟班主任差不多。
既然孩子有很強的模仿心理，那么老師們就要善加利用。把自己變成一本有趣，有料，有溫度，有學識的好教材。要時時處處做學生的榜樣，把最好的儀態(tài)展示給學生看，把最溫暖的話語說給學生聽，把最走心的做法教給學生做，把最積極的價值觀傳遞給學生習得。一定不要在學生面前把最丑陋的人性暴露無遺，也一定不要在學生面前做一個精致的利己主義者。因為，你在做，孩子就在模仿。你是一個好的范本，孩子們就模仿成好孩子，你是一個壞的范本，孩子們就模仿成壞孩子。我們常常教導學生不要嫉妒，但如果一個人連嫉妒心都沒有，那還有什么上進心呢？只要善于利用，就可以把學生的嫉妒心便變成上進的動力！我曾經(jīng)教過三個女生，同一個班，都很優(yōu)秀。她們?nèi)嘶ハ嗉刀?，誰也不服誰?？荚嚭?，考差了的，一定會哭鼻子，生考得優(yōu)秀者的氣。平時學習，都是互相較勁的。晚上自習，其中一個晚上看書看到9點，另外兩個第二晚上就要看到9點30分。三人互相追逐，相互較勁，最終三個女孩都考上心儀的大學。過上了令自己相對滿意的生活。當然，這三個女孩至今都保持著非常親密的聯(lián)系。
這三位女孩的心理就是我們常說的嫉妒心理。嫉妒是一種社會心理和意識。有人把嫉妒說成一種根本的、普通的、強烈的心理現(xiàn)象，心理學上定義說：嫉妒是一種有針對性的感覺，是忍著痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當現(xiàn)時的和期望的各種關系受到威脅之時，是一種既羨慕又敵視的矛盾的情感。在中學，一部分學生漂亮的容貌、優(yōu)異的學習成績、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會引發(fā)另一部分學生的嫉妒之心。他們越是關心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。
關于這個心理，我個人的看法是沒必要全盤否定。告訴孩子們，適當?shù)募刀适切枰?。畢竟嫉妒是不滿意別人比自己好，可以激發(fā)不滿者的斗志，還是有一定積極作用的。但這里面一定要有正確的指導。首先要讓孩子們明白什么是嫉妒心理？再評估自己的嫉妒心理處在哪個段位？是隱隱的刺痛，然后咬牙直追呢，還是絕望痛恨，以至于想盡一切辦法打擊報復呢？抑或者是只心懷嫉妒卻完全不行動呢？搞清楚狀況之后，要把孩子的嫉妒心修復到對他人所擁有的資源，或者是取得的成就感到不滿，但同時又要把這種不滿化為自身前進的動力。貌似在和別人較勁，實際上是在跟自己較勁！真正優(yōu)秀的嫉妒者，一定是為了趕超別人而咬牙把自己給搞定。反之，則是拙劣的嫉妒者，害人害己，就像《花千骨》中的倪漫天，嫉妒成性，不擇手段，最后自食其果。關于學生的心理，林林總總，比如自卑心理、孤獨心理、出風頭心理、看客下菜碟心理、逃避心理、畏難心理、攀比心理、爭寵心理、告密心理、唯我獨尊心、成癮心理、依賴心理、厭學心理等等。這些都需要各位老師在實踐中去觀察，去分析，找到根源之所在，看清多面性，取積極因素利用之。要想熟練地摸清學生的心理狀態(tài)，除了實踐之外，還需要閱讀一些心理學書籍。尤其是養(yǎng)成寫案例、分析案例的習慣。如此，專業(yè)成長就會提速，也才能在職場站穩(wěn)自己的腳跟，找到職業(yè)的成就感。
