近年來，學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)壓力等帶來的大學(xué)生心理健康問題受到社會廣泛關(guān)注。2021年1月19日，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生挫折教育的提案》答復(fù)中表示，加強(qiáng)包括挫折教育在內(nèi)的大學(xué)生心理健康教育是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。

近年來，為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)，提升大學(xué)生認(rèn)識挫折、應(yīng)對挫折、承受挫折的能力，教育部主要開展了以下幾個(gè)方面的工作：

一是強(qiáng)化政策引領(lǐng)，推動(dòng)挫折教育規(guī)范發(fā)展。教育部相繼印發(fā)一系列政策文件，不斷推動(dòng)學(xué)校心理健康教育和挫折教育規(guī)范化建設(shè)發(fā)展。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確要求把心理健康教育課程納入整體教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)。

二是建設(shè)課程體系，把挫折教育融入課堂教育教學(xué)。重視課程主渠道建設(shè)，不斷拓展課程教育平臺，將挫折教育納入思想品德教學(xué)、心理健康教育、思想政治理論課教學(xué)，擴(kuò)大挫折教育工作覆蓋面。據(jù)悉，各地各高校普遍開設(shè)包括挫折教育在內(nèi)的心理健康教育課程，不僅將其納入必修課范疇，而且還開設(shè)多門公共選修課并融入新生入學(xué)教育等教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

三是完善體制機(jī)制，加強(qiáng)對挫折教育的研究。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，開展調(diào)查研究，注重典型培育與示范引領(lǐng)，不斷推進(jìn)心理健康教育和挫折教育工作專業(yè)化發(fā)展。

四是開展宣傳活動(dòng)，營造挫折教育良好氛圍。加強(qiáng)包括挫折教育在內(nèi)的心理健康宣傳教育工作部署，推動(dòng)包括“5·25”心理健康節(jié)在內(nèi)的系列主題宣傳教育活動(dòng)深入開展。

五是推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提升挫折教育工作水平。加強(qiáng)應(yīng)用型心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和心理健康工作隊(duì)伍建設(shè)，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專業(yè)指導(dǎo)，不斷提高高校心理健康教育工作專業(yè)化水平。各地各高校加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，專職人員配比逐步擴(kuò)大，許多高校已經(jīng)達(dá)到師生比1:4000的基本標(biāo)準(zhǔn)，有的還達(dá)到了1:3000。目前全國共設(shè)有心理學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)82個(gè)、應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)311個(gè)、應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)99個(gè)，為心理健康教育事業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。

教育部在《答復(fù)》中提到，將進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育，加快提升高校心理育人質(zhì)量。重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作：

一是推進(jìn)挫折教育相關(guān)政策落地落實(shí)。加強(qiáng)組織管理、評估督查，推進(jìn)政策落地落實(shí)，促進(jìn)各地各高校進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展挫折教育。優(yōu)化體系構(gòu)建。我們將進(jìn)一步督促落實(shí)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》臺賬要求，把心理健康教育課程包括挫折教育內(nèi)容納入整體教學(xué)計(jì)劃，全面統(tǒng)籌心理健康教育資源，增強(qiáng)全員全過程全方位的心理育人合力，進(jìn)一步完善挫折教育體系。推動(dòng)配齊建強(qiáng)。依據(jù)2018年7月印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，繼續(xù)推動(dòng)解決各地各高校在隊(duì)伍配備、投入保障、課程建設(shè)等制約性的短板問題，推進(jìn)心理健康教育專職教師按照師生比不低于1:4000且每校至少2名的要求配齊建強(qiáng)，推進(jìn)新生心理健康教育（包括挫折教育課程和內(nèi)容）公共必修課的全面開設(shè)，健全心理健康和挫折教育課程體系。加強(qiáng)評估督導(dǎo)。推進(jìn)實(shí)施“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位的評估檢查，以及心理育人方向高校思政工作平臺和項(xiàng)目的考核評估。

二是完善心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)的方法與手段。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康問題和現(xiàn)實(shí)困難等危險(xiǎn)因素或隱患的篩查排查，力求對高危學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早識別。加強(qiáng)心理問題學(xué)生的篩查和早期干預(yù)。在近800萬大學(xué)生試用基礎(chǔ)上，深入研究分析，構(gòu)建可信度高、可靠性好的高危學(xué)生篩查標(biāo)準(zhǔn)，提高篩查判別精準(zhǔn)度。進(jìn)一步推動(dòng)《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》及測評系統(tǒng)的全面應(yīng)用，把“一過性”的新生普查轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的心理健康動(dòng)態(tài)測評，強(qiáng)化對學(xué)生心理問題與心理危機(jī)的篩查和及時(shí)干預(yù)，力爭更好地防患未然。加強(qiáng)對重點(diǎn)學(xué)生的幫扶和相關(guān)案例研究。開展心理咨詢案例督導(dǎo)與重點(diǎn)案例的研討分析，提高心理干預(yù)的實(shí)效；征集大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)成功典型案例，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和干預(yù)能力提高。加強(qiáng)心理危機(jī)事前事中事后有關(guān)規(guī)律的研究分析，增強(qiáng)預(yù)防預(yù)警能力。加強(qiáng)心理危機(jī)識別能力建設(shè)。組織專家編制大學(xué)生心理危機(jī)識別指南，廣泛開展宣傳教育，提高師生員工識別學(xué)生心理危機(jī)的能力和意識。依托大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)行為信號的辨識和預(yù)警，進(jìn)一步筑牢防范心理危機(jī)的“防火墻”。

三是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和后備隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。切實(shí)加強(qiáng)高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育專業(yè)化水平。加強(qiáng)專家隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會、普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會等專家智庫的運(yùn)作機(jī)制，強(qiáng)化專家智庫作用發(fā)揮，加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)，促進(jìn)科學(xué)化發(fā)展。加強(qiáng)專職隊(duì)伍建設(shè)。依托高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心、創(chuàng)新發(fā)展中心等，面向全國舉辦心理健康教育工作專題培訓(xùn)、示范培訓(xùn)等，引領(lǐng)各地各校加大培訓(xùn)力度，不斷提升隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)具備資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)開展心理健康教育教師專業(yè)能力評估及繼續(xù)教育，開展職業(yè)道德與職業(yè)倫理的建設(shè)及培訓(xùn)，提升隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)兼職隊(duì)伍建設(shè)。通過輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和學(xué)生骨干隊(duì)伍系統(tǒng)化培訓(xùn)，使他們成為學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干隊(duì)伍在關(guān)心幫助學(xué)生和心理危機(jī)干預(yù)工作中的重要作用。加強(qiáng)后備人才培養(yǎng)。充分發(fā)揮國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)學(xué)科評議組、應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會、高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對心理學(xué)人才培養(yǎng)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù)，推進(jìn)心理學(xué)等學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四是構(gòu)建挫折教育合作共同體。挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同推進(jìn)。強(qiáng)化家校協(xié)同。推動(dòng)家庭教育法律制度的實(shí)踐與研究，加強(qiáng)家校協(xié)同，發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生和家庭之間的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，指導(dǎo)家長正確教導(dǎo)孩子。加強(qiáng)醫(yī)校合作。推動(dòng)各地各高校與當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生機(jī)構(gòu)建立更加緊密的合作關(guān)系，暢通學(xué)生轉(zhuǎn)介就醫(yī)通道，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)力量對學(xué)校心理健康教育的支持作用。借力社會服務(wù)。引進(jìn)具有相當(dāng)資質(zhì)和勝任力的社會專業(yè)機(jī)構(gòu)，協(xié)同開展心理健康教育與挫折教育，加強(qiáng)溝通監(jiān)管，確保服務(wù)質(zhì)量。發(fā)揮社區(qū)及社會機(jī)構(gòu)的協(xié)同和支持作用，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。